Professeur du secondaire et enseignant du supérieur

Professeur certifié (CAPES, CAPET, CAPLP) exerçant en collège ou lycée général, technologique ou professionnel. Assure la transmission des savoirs disciplinaires, l'évaluation des élèves, la participation aux conseils de classe et le suivi pédagogique. Service de 18h hebdomadaires devant élèves.

Secteurs — Enseignement secondaire public, Enseignement secondaire privé sous contrat, Enseignement français à l'étranger

Employeurs — Éducation nationale (Ministère), Établissements secondaires publics, Établissements secondaires privés sous contrat, AEFE (établissements français à l'étranger), Réseau MLF (Mission laïque française)

Pour commencer — Professeur stagiaire, Professeur certifié néo-titulaire, Professeur contractuel

Ensuite — Professeur certifié hors-classe/classe exceptionnelle, Professeur principal, Coordonnateur disciplinaire, Formateur académique, Tuteur de stagiaires INSPE, Professeur en CPGE (rare sans agrégation)

Professeur agrégé exerçant en lycée, classes préparatoires ou en université (PRAG). Service de 15h hebdomadaires en secondaire. Haut niveau disciplinaire, souvent impliqué dans la préparation aux concours, les jurys d'examen et la formation continue. Peut évoluer vers l'enseignement supérieur sans doctorat.

Secteurs — Enseignement secondaire public, Classes préparatoires aux grandes écoles, Enseignement supérieur universitaire

Employeurs — Éducation nationale (Ministère), Lycées avec CPGE, Universités (postes PRAG/PRCE), AEFE, Grands établissements (Sciences Po, Dauphine)

Pour commencer — Professeur agrégé stagiaire, Professeur agrégé néo-titulaire en lycée

Ensuite — Professeur agrégé hors-classe/classe exceptionnelle, Professeur de CPGE, PRAG en université, Inspecteur pédagogique régional (IA-IPR), Chef de département pédagogique, Membre de jury de concours nationaux

Maître de conférences ou professeur des universités combinant enseignement (192h équivalent TD annuelles) et recherche au sein d'un laboratoire. Publie dans des revues scientifiques, encadre des doctorants, participe à la gouvernance universitaire. Recruté sur qualification CNU puis concours d'établissement.

Secteurs — Enseignement supérieur universitaire, Recherche publique, Grandes écoles publiques

Employeurs — Universités publiques, Grands établissements (Collège de France, EHESS, EPHE), Écoles normales supérieures, Instituts universitaires de technologie (IUT), Écoles d'ingénieurs publiques

Pour commencer — ATER (Attaché temporaire d'enseignement et de recherche), Chargé de cours vacataire, Post-doctorant avec charge d'enseignement, Maître de conférences stagiaire

Ensuite — Maître de conférences HDR, Professeur des universités, Directeur de laboratoire, Directeur d'UFR ou de département, Vice-président d'université, Membre de l'Institut universitaire de France (IUF)

Enseignant non titulaire recruté sur contrat à durée déterminée par les rectorats (secondaire) ou les universités (supérieur). Souvent en début de parcours, en reconversion, ou en parallèle d'une activité de recherche doctorale. Conditions plus précaires mais accès plus souple à l'enseignement.

Secteurs — Enseignement secondaire public et privé, Enseignement supérieur, Formation professionnelle continue

Employeurs — Rectorats / DSDEN, Établissements secondaires publics, Universités publiques (vacations), Établissements privés sous et hors contrat, Organismes de formation continue

Pour commencer — Professeur contractuel en collège/lycée, Vacataire d'enseignement supérieur, Chargé d'enseignement contractuel

Ensuite — Professeur contractuel CDI (après 6 ans), Réussite au concours (passage vers CL01 ou CL02), Formateur en organisme privé, Coordinateur pédagogique

Alternance de périodes intenses (18 à 25h de cours par semaine dans le secondaire, 192h annuelles dans le supérieur) et de vacances scolaires. Le temps invisible est considérable : préparations, corrections, réunions, recherche pour le supérieur. Les semaines dépassent facilement 45-50h, concentrées sur certaines périodes (conseils de classe, jurys, corrections de copies).

Forte liberté pédagogique dans la construction des séances et le choix des supports, mais cadre strict des programmes nationaux et des progressions concertées. Dans le supérieur, autonomie quasi-totale sur le contenu et la recherche. Surveillance hiérarchique modérée (inspections espacées), mais pression forte des résultats aux examens.

Quotidien rythmé par les classes : 25 à 35 élèves/étudiants simultanément, interactions constantes, énergie relationnelle majeure. Échanges réguliers avec les collègues (équipe disciplinaire, conseil pédagogique), les parents dans le secondaire, l'administration. Solitude importante dans la préparation et la correction. Dans le supérieur, colloques, séminaires, direction de recherche.

Salles de classe standardisées, souvent debout ou en mouvement. Équipements numériques variables selon les établissements (du tableau blanc au TNI). Niveau sonore élevé. Amphithéâtres ou salles de TD dans le supérieur. Temps significatif de travail à domicile pour préparations et corrections.

Mobilité géographique quasi-obligatoire en début de carrière dans le secondaire (mutations selon barème de points, affectations parfois éloignées du lieu souhaité). Stabilisation progressive. Dans le supérieur, mobilité forte pour colloques, recherche, parfois séjours à l'étranger. Déplacements quotidiens limités au trajet domicile-établissement.

Niveau élevé et spécifique : gestion de l'autorité face à des groupes parfois difficiles, pression de la réussite aux examens, charge mentale des corrections massives. Sentiment d'isolement face aux situations complexes (décrochage, conflits). Fatigue vocale et nerveuse. Dans le supérieur, pression de la publication et de la compétition académique. Creux anxiogène : impression de ne jamais finir, corrections le week-end.

Progression automatique à l'ancienneté (échelons) avec possibilité d'accélérer (rendez-vous de carrière, promotions). Agrégation accessible par concours interne. Passage du secondaire au supérieur rare et sélectif (doctorat + concours). Dans le supérieur : maître de conférences puis professeur des universités. Mobilités possibles : formateur, inspecteur, chef d'établissement, ingénierie pédagogique. Reconversion fréquente vers édition, médiation culturelle, formation adultes.

Confrontation intellectuelle permanente : renouvellement des savoirs, questionnement par les apprenants, veille disciplinaire obligatoire. Apprentissage continu de la posture relationnelle, gestion de groupe, différenciation. Profils R-C s'épanouissent pleinement. Attention pour profils A dominant : la lenteur des progressions collectives et l'absence de décision rapide peuvent frustrer.

Liberté pédagogique réelle dans le comment enseigner : choix des œuvres, méthodes actives, projets transversaux, expérimentations. Programmes nationaux imposent le quoi, mais latitude importante dans l'approche. Dans le supérieur, autonomie quasi-totale sur contenus et recherche. Contrainte : évaluations nationales et résultats attendus. Profils M apprécient ce cadre structuré, profils I peuvent trouver les programmes rigides.

Impact direct et mesurable sur les trajectoires individuelles : réussites scolaires, ouvertures intellectuelles, émancipations. Satisfaction de voir grandir et progresser. Contribution à la formation citoyenne. Mais impact diffus, différé, rarement quantifiable à court terme. Frustration possible pour profils A : pas de résultats immédiats ni de transformations spectaculaires. L'impact se lit sur des années, pas des trimestres.

Fonctionnariat garantissant sécurité totale de l'emploi, progression salariale automatique, retraite assurée. Salaires modestes mais prévisibles, vacances scolaires permettant revenus complémentaires (cours particuliers, stages). Aucun risque de licenciement, mutation protégée. Idéal pour profils cherchant ancrage et prévisibilité. Mais plafond salarial visible dès l'entrée : pas d'enrichissement possible dans la carrière.

Pénurie chronique dans certaines disciplines (mathématiques, lettres classiques, allemand, sciences physiques) avec recrutement de contractuels non-titulaires pour pallier. Île-de-France et académies difficiles peinent à pourvoir tous les postes. Le supérieur reste très sélectif : 1 poste MCF pour 5 à 10 candidats docteurs qualifiés selon les disciplines.

Effectif stable dans le secondaire avec renouvellement massif des départs en retraite jusqu'en 2030, mais attractivité du métier en baisse (salaires, conditions d'exercice, image sociale). Le supérieur voit ses effectifs croître modérément avec la massification universitaire, mais précarisation accrue (contractuels, vacataires). Numérisation progressive de certains enseignements sans remplacer la présence humaine.